一、试卷分析：

这次试卷最大的特色在于四个性，即：“文化性”“文学性”“地方性”“时代性”。

文化性与文学性：主要体现在文化常识（选择题5、选择题10）现代文小阅读《油纸伞：消失的精致》、现代文大阅读《古镇静气》、作文《最美的姿态》。

地方性与时代性：选择题1的B选项、选择题的A选项均为“2007感动中国”相关材料，其余选择题也基本与2007年的新闻事件，如雪灾、股市、“两防”休闲等有关。文化常识涉及今年刚刚推行的四大传统节日，文学常识与社会热销的于丹的《游园惊梦》相连。语用题与新闻媒体、易中天等现代生活密切相关的材料。这些都体现了试卷的时代性。地方性主要体现在现代文阅读的选材上均是地域性较强的文化散文。

二、成绩分析

1、各部分题型的平均分统计：针对这次考试，我们抽了三个班（分别是小班、文科班、理科班各一班）进行了详细的试卷分析，具体情况如下：

2、全校分数段统计：

3、得分情况分析：

从各题得分情况看：①文言文得分较低：在所有班级中，最高平均为8.4分，最低得分为5.2分；均低于一半分数。原因主要由：翻译题不懂文意，虽然是一些常见字（如“何必”、“然则”、“额”）但错误率极高，一般只有3分左右；断句由于错一处扣一分，所以基本上得不到分数；诗歌第一题对“所叙之事、所写之景”能理解但表述时不能用自己的语言加以概括，所以往往只得一分；第二题能写出尾联的思想感情，但对“诗意的推进”缺乏理解，没有逐句分析，致使完全得分。

②作文平均得分较高。从抽查的普通班看，45分以上的有20人，而文科四个班级平均27人。语言运用得分较稳定，各班差距也不大。

从各班得分情况看：①文科班与小班在客观选择题上占有优势，平均得分分别为26.74分、26.93分，而普通班只有24.3分，相差2分多。小班在文言文上得分较好，两班平均分为7.95分，而普通班最高只有6.7分，最低只有5.2分。各班差距较大。

②相邻两班的存在一定的差距。从反馈看，同一老师所教的相邻两班存在知识的差异，如文言文：两个小班平均分为——8.4 分，7.5分；两个抽样普通班为——5 .6分、6.5分，相差均近1分。

三、问题分析

从成绩和失分点分析中，我们发现了学生中存在的主要问题有以下方面：

1、基础知识落实不够

通过这次考试，可以看到很多学生的基础知识的落实不够，主要集中在语基和文言阅读板块。以语基部分为例，选择题的多个题肢在课堂练习当中都已有涉及，但学生掌握的不好。文言文的实词虚词理解也存在着严重的问题，不用说课外的就是课内所学的实虚词都掌握不了。

2、阅读能力欠缺

这份试卷当中，阅读能力的考查分文言诗词阅读和现代文阅读两个大的方面，从统计情况来看，这两块的得分都不到总分值的一半。

文言翻译，从得分看：不少学生的得分只有2分，基至有不少同学不得分；从试卷看：出现较多的无中生有的现象，学生只凭主观想当然去译，而不会联系语境；采分点找不到，该重点翻译的地方抓不住；从学生了解到：较多学生反映看不懂文章，甚至有学生反映由于文言阅读所花时间过多而影响后面得题的时间。

诗歌阅读所反映的问题主要是学生缺乏诗歌阅读整体意识：对于题目所要求的“根据诗意的推进”，学生不知道要从各句着手去分析，结果很多学生答题要点不全而导致失分。

现代文阅读主要问题是：学生读不懂命题者的意图，往往是找到答案所在区间，却不能针对题目所问的角度回答；其次学生缺少分点答题的意识，虽然写得很多，但其实只回答一方面；此外，也有一部分学生缺少文本意识，不是根据文本的信息，而是围绕自己的主观感受去答题，这样就往往出现游离主题甚至理解错误的现象。  

3、作文基本能力不够

相对以前几次考试，这次作文的平均分有所提高，学生作文结构较清晰，中心明确，点题充分，但在语言表达上存在很大的问题。一是错别字较多，二是语病较多，三是文章有句无篇。很多的学生的文章往往是粗看还行，细看根本经不起推敲，读起来的感觉是吃拌了沙的饭。

四、解决的对策：

1、加强查漏补缺，弥补知识漏洞

从试卷知识点分布和学生答题情况分析，我们觉得现在学生最大的问题不是对新的知识要点的复习，而是如何将复习过的知识进一点巩固。如诗歌复习，上学期末我们刚复习完时，学生的平均分能达到4分左右，但现在学生答题的情况很糟糕。再如语基题，学生普遍反映不如以前做得好，找不到做题的感觉。所以下阶段我们首先准备做的是结合高考信息作查漏补缺工作，尽可能地让学生把该得的分数都得到。

2、重视个别辅导，促进全面发展

从分数档的划分看，下档学生数量较多，这部分学生往往是基础差、习惯差、学习语文主动性差（甚至有一部分教师反映班级不交作业的学生多达17、18个）。如何抓这部分学生，我们认为要注重个别化辅异，建设教师利用规定的下班时间进行辅导，对这部分学生多问多管多抓，促使他们形成一定的语文学习意识，同时对好的学生也相对能形成学习的紧迫感。

3、注重题目选择，提高复习针对性

阅读是学生知识中最为薄弱的环节，同时又是相对难以复习的部分；所以我们认为让学生做得多不如做得精。我们初步设想，每两天做一篇现代文阅读，并在课堂内作分析。（是否可行有待进一步探讨）

4、重视对个别教师的教学指导

从这次考试看，班级间差异较大，在平行的普通班间，最好的与最差的班级在平均分上差距达6.7分之多，达标率差距达37.8%。作为备课组长尽可能地拥抓个别教师的教学落实，尽可能地避免因个别教师而拖累整个年级的结果。

以上是我们对这次考试的分析及对策的一点想法，有不当之处恳请领导批评，我们也恳切希望领导能对我们的工作加以指点。

2008