教学环节

教师活动预设

学生活动预设

听课感想

谈话引入

1、出示汽车等图片。

这些车靠什么动力运动？

2、板书课题。

交流

安装用重力拉动的小车

1、出示小车、长绳、垫圈、图片材料。多大的力刚好使小车运动起来？

2、引入重力概念

垫圈在这里起什么作用？

3、体验重力

1、安装小缆车。

2、玩小缆车，探究最少几个垫圈刚能使小车运动。

3、感受身边物体的重力

研究拉力大小对小车运动的影响

1、请学生推测：大小不同的拉力会怎样影响小车运动？

2、设计实验

（1）研究计划分几部分？

出示《“拉力大小与小车运动的关系”的研究计划》表

（2）实验中，哪些条件要改变？怎样改变？

哪些条件要保持不变？怎样保持不变？

（3）引导交流研究计划，重点引导运动快慢的检测和增大拉力的措施。

（4）出示经过讨论完善的研究计划。

3、让学生分小组实验。

指导使用秒表。数据记录精确到“秒”。

引导阅读实验计划。

在各小组巡视，发现问题，及时指导。

4、交流实验发现，引导学生用实验数据表达想法。

预设教师：

（1）交流要从数据到结论。

（2）引导分析相同拉力数据不同的原因

（3）引导分析拉力不同而数据接近的原因。

5、引导形成结论。总结本课学习。

预设教师：是垫圈的什么拉动小车，使它运动？

1、推测：拉力越大，小车运动越快；拉力越小，小车运动越慢。

2、分小组讨论研究计划。

（1）交流研究计划的组成。

（2）对照研究计划表讨论

在讨论基础上，形成研究过程。

（3）交流研究计划

为减少误差而采取的操作。

3、小组合作，进行实验。

练习使用秒表。

阅读完善的研究计划。

根据研究计划开展实验。

4、充分运用实验数据表达想法。

预设学生：

（1）忽视从数据得到结论。

（2）垫圈个数相同的三次实验，时间会不同。

（3）三次平均时间比较接近。

5、形成结论。

预设学生：

使小车运动的是垫圈，不说成垫圈的重力。

课堂延伸

延伸：还有别的方法让小车运动起来吗？

思考并在下一节课研究。

板书：            

      我们的小缆车

重力   物体向下的力

               越大             越快

        拉力           小缆车

               越小             越慢