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小学音乐第八册第二课教案            【字体：小 大】
小学音乐第八册第二课教案
作者：余小平    小学教育来源：本站原创    点击数：    更新时间：2008/03/03    

第二课  跳起来

（第 一 课时）     设计者：余小平

教学目标：音乐与舞蹈原本是一家，感受二首不同地区时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的音乐视野。

教学内容：1、聆听《马刀舞》

2、聆听《小步舞曲》

3、拓展

教学重难点：感受和体会二首不同地区、不同时代的舞曲的风格特征。

教学用具：课件

教学过程：

一、初步感受

   1、聆听《四小天鹅舞曲》、《青春舞曲》。

   2、师：听了这几首曲子你有什么感觉？

   3、生答后师小结：这几首曲子都称为舞曲，简要介绍舞曲：节奏鲜明、旋律流畅、结构简洁的特点；由于舞曲多来自民间舞蹈，所以带有鲜明的民族风格或地方色彩。

二、进一步体验

   师：这节课我们就来了解二首不同风格的舞曲，请大家看课本的插图。

   1、聆听《马刀舞》

  ①、设问：谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景? (电视剧、电影……)
  ②、欣赏管弦乐《马刀舞》，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。设问：乐曲描绘了怎样的场景?
  ③、师生讨论：自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。(粗略的)

  ④、把你们的想象的场景，用动作跟随音乐表演出来。或者让部分学生用ⅩⅩ ⅩⅩ ⅩⅩ ⅩⅩ   ⅩⅩ ⅩⅩ ⅩⅩ ⅩⅩ  的节奏模仿马碲声伴奏。

   2、聆听《小步舞曲》

（1）、谈话：《马刀舞》表现的是战争的场面；现在你听听又表现怎样的情景——初听乐曲。
  （2）、师生交流所听乐曲的印象。
  （3）、再欣赏乐曲，教师作简要介绍

1）介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。

 

 

教学体会

巴赫(1685～1750)德国作曲家，古典派复调音乐大师。18岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师。他的宗教作品明显地突破教会音乐的规范，具有丰富的世俗感情和大胆的革新精神。他的创作手法以复调为主。主要作品有200多部《康塔塔》(指有乐队伴奏的世俗或宗教合唱曲)、《b小调弥撒曲》、《平均律钢琴曲集》、《创意曲集》、6首《勃兰登堡协奏曲》等。他的作品对欧洲近代音乐的发展产生了深远的影响。

2）小步舞曲体裁说明。

  小步舞曲，起源于法国民间的三拍子舞曲，因舞蹈的步子较小而得名。速度从容，节奏平稳，能表现许多礼仪上温文尔雅的动作和意境。最初流行于17世纪法国宫廷之中，后演变为3/4拍。18世纪以后，在维也纳古典乐派的器乐创作中，往往在奏鸣曲、交响曲中采用此体裁作为套曲的第三乐章，在风格特点上也有了演变。5、小结：这两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特征。请回家收集本地区的舞曲，我们将在下节课交流。
三、教师总结学生的学习情况，下课。

教学体会

教学反思：

 

 

 

 

 

 

第二课  跳起来

（第二课时）     设计者：余小平

教学目标：

1、表演《我和提琴》，了解挪威人民的风格。在学唱《我和提琴》过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。
    2、学习掌握3/8拍的含义。

教学内容：学习歌曲《我和提琴》，掌握 3/8拍的含义。

教学重难点：学唱歌曲《我和小提琴》并了解三拍子的含义和改写

教学用具：课件

教学过程：

一、学习歌曲《我和提琴》
1、音乐知识导入：我们已经唱过很多3/4拍的歌曲，你们愿意唱哪一首?（复习旧歌）

1）复习拍号的含义：每小节几拍/以几分音符为一拍。

2）复习2/4、4/4、3/4拍的强弱规律及其指挥图式（参照书图) 3）从3/4引入3/8拍。同样是三拍子，但由于单位时值(以几分音符为一拍)不同，产生不同拍号的三拍子。

4）根据3/4拍的含义，启发学生分析理解3/8拍的含义。

5）设问：3/4拍与3/8拍的相同与不同之处在哪里?从分析对比中理解3/8拍。

6)学习3/8指挥图式。

   师示范－－学生模仿－－个人练习－－－师巡视指导－－－小组互查－－个别展示。

2、介绍挪威民歌《我和提琴》：

1)说说北欧挪威的地理位置及认识。

2)初听《我和提琴》。

设问：从歌曲内容中，你了解到挪威人的风土人情吗?歌曲是几拍子的?

3、学唱歌曲。

1）看谱听教师范唱曲调，找出基本重复的乐句，在书上用不同的线条标记，及时评价。

2）用3/8指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。

3）教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏。

教学体会

4)流畅地唱好曲调(强弱弱节奏要鲜明，分句要清楚)，用色块表示乐句的基本重复。

5)再听范唱，学生默唱、轻声跟唱。

6)填上歌词，速度先慢，逐渐加快。

4、歌表演。

1）有感情地歌唱。

2）学生自选节奏型伴奏。

3）有舞蹈特长的学生即兴伴舞。

5、完成11页课堂书面练习：把3/4拍《平安夜》改写成3/8拍，巩固音乐知识。

1）讲要求和方法。

2）生独立练习。

3）个别代表上台书写。

4）共同评议。

6、小结。

二、教师总结学生学习情况，下课。

教学体会

教学反思：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第二课  跳起来

（第三课时）     设计者：余小平

教学目标：

1、学唱新疆民歌《跳吧，跳吧》，掌握歌曲的节奏曲调，即兴编创舞蹈使歌舞一体。
    2、聆听钢琴曲《新疆舞曲》(第二号)感受不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。

教学内容：聆听《新疆舞曲》(第二号)；学唱《跳吧，跳吧》；本地区舞曲交流。

教学重点：学唱新疆民歌《跳吧，跳吧》

教学难点：聆听钢琴曲《新疆舞曲》并找出节奏型。

教学用具：课件

教学过程：

一、聆听钢琴曲《新疆舞曲》(第二号)

1、谈话导入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我们大家来唱唱《娃哈哈》，边唱边跳。
    2、我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?为什么?——欣赏乐曲。
    3、学生讨论——新疆风格的音乐——伴奏的音型具有新疆节奏的风格（切分节奏）。。
    4、再欣赏一遍。
    设问：钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器?
    5、学生讨论——手鼓。
    6、全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏：，为钢琴独奏伴奏。
    7、小结：这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐。

二、学习歌曲《跳吧，跳吧》

1、图片导入：出示新疆儿童歌舞的图片。
设问：图中儿童是哪个少数民族的?他们在做什么?

2、介绍一首短小精悍的新疆塔塔尔族民歌，仅仅两句，但非常欢快，听两遍就能唱，一唱就能记住，唱了还想跳。不信你试试——欣赏歌曲范唱。
    3、大家说说歌曲的内容与情绪?
    4、范唱曲调，大家看着歌谱。
    设问：这个短曲中有哪两个主要音?这两个主要音是怎样行进的?

教学体会

5、师生讨论。
   答案：一个“2”(re)一个“5”(sol)。
   教师提示：我们学过上行、下行，那么re与sol行进的方向是怎样的呢?——平行。

6、放慢速度，划着2/4拍指挥图式，每人自选一句即第1-4小节或第5-8小节，有困难举手，老师过来教。唱会了就停止划拍指挥动作，说明你会了。

7、请自学第1-4小节的同学站起来，我们进行二句接唱。
8、交换自学另一句→交换接唱→齐唱(按原速要求)。

9、填入歌词歌唱(教师分别用四种节奏型手鼓伴奏)，请同学们在练唱中选择伴奏型。

10、表演《跳吧，跳吧》，请学生自由选择打击乐器，有舞蹈特长的学生合着歌声即兴舞蹈。(根据学生的兴趣及时间的可能，可以表演数次，让更多学生参与，体验新疆地区载歌载舞的风格。)

11、小结：音乐与舞蹈一体给人们带来美好的享受。

12、结合本地区舞曲跳一跳、唱一唱，进行相互交流。

三、教师总结本节课的学习情况，下课。

教学体会

教学反思：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
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