人教版二年级上册

《识字3》（第1课时）课前说课

引领者：庞春华

识字是语文学习的基础，犹如房子的地基，要扎实，不能是豆腐渣工程，偷工减料；也不能是糖衣炮弹，徒有外表。因此，我们就要扎扎实实地进行识字教学，我要追求的是实效。

按照认字规律，我是按从读准字音到理解字义这样的顺序展开的。第一大块，是在整体感知环节，把读准字音和读通课文相结合，让学生在充足的时间里自由读课文，接着指名一行一行读，当出现生字读不准或读错的时候，及时正音，而且还让生字离开课文的语境，让学生去认记，或单独认记，或组成词语认记，或编入儿歌认记，引领学生达到“在课文中认识，挪个地方还认识”的目的，也想体现“一回生，二回熟，多次见面成朋友”的识字思想，这样的设计，主要是想激发学生的认记兴趣，激起学生的认记情感，激活学生的认识思维，让学生乐认乐记，想认想记，会认会记。

第二大块，在学生精读课文的同时，充分利用语言环境进行字义教学。在教学第一、二两行（赏祖国壮美山河）的过程中，让学生在不同要求，多种形式的读中理解字义，同时还考虑到这篇识字课是集识字、情感、朗读于一体的课文，在教学过程中还进行了朗读指导和情感的教育。

整堂课尽力体现“在规范中求实效”，想用“整体认记，多次见面”这种识字方法，让识字教学得到优化，取得高效！

《识字3》（第1课时）

教学目标：

1、会认11个生字，会写2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步感受祖国的壮美和伟大。

教学重点；会认11个生字，会写2个生字。

教学难点：激发热爱祖国的情感

教学流程：

一、谈“别称”，教学“神州”

老师听说二（1）班的小朋友可聪明，可能干了！今天，我要来考考你们。看我带来了一个词语朋友，大家认识它吗？谁能和她打声招呼呢？

1、那神州指的是什么呢？出示地图，这就是我们中国的版图，他好大好大，有九百六十万平方公里呢！让我们再来读读这个词。

2、你知道祖国妈妈还有其他名字吗？（九州、神州、中华、华夏）

小结：祖国母亲的每一个名字背后都有一段悠久的历史呢！让我们骄傲地叫一声吧！

二、揭题

导：今天，我们就来学习一篇关于祖国母亲的课文——《识字3》，请打开语文书，翻到42面。

1、先请小朋友自由读课文，注意把字音读准确了。碰到不认识的字，可以请拼音朋友帮忙。

2、这么多朋友会读了，让我来考考你吧？

师：谁喜欢读第一句呢？（一句一句读准确）

容易混淆的字：川 州

A、“川”是指什么呢？

B、看象形字渗透（川指的就是河流）

C、比较；川与洲有什么不同？

难读的字：涌 耸  峡

多音字：朝 兴

小结：刚才我们一行一行能读准了，现在我们把它们连起来，还会读吗？

3、小朋友读课文读得真准确呀！生字宝宝跑出了课文，和他的朋友在一起了，你还会读吗？（自由读——指名分行读——齐读）

山川  四川  神州  广州

民族  人民  市民  涌现

大陆  陆地  陆军  海岛

隔壁  隔离  隔断  峡谷

4、生字宝宝离开了朋友，排着队伍出现在你面前了，你还会读吗？

神  州  川         民  川   神                 涌   耸

涌  耸  岛         州  与   陆           川   族   隔  陆  州

隔  峡  与         岛  族   耸           神  岛    民   与  峡

陆  民  族         涌  峡   隔            

5、大家读得真准确，看生字宝宝回到课文中，相信你们会读得更流利，来，让我们一边读一边想，这篇课文和我们以前读的课文有什么不一样呢？

小结：是呀！这篇课文就是仿照三字经的形式编写的！

那让我们来玩个接龙的游戏吧！每个同学读三个字，一个一个接下去，比一比谁接得好！

三、赏壮美山河

读了课文，我们知道祖国母亲不但历史悠久，而且风光秀丽！不信，请看：

1、出示第二句：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。

引：这么美的景色，我们可得慢慢欣赏！

黄河奔

读着这三个字，你的脑海中出现了什么？

引：黄河的水犹如千万匹马在奔跑，那长江的水是怎样的呢？请看

长江涌

你看，长江的水是怎样的呢？（波浪在滚来滚去）那课文中就用了哪个字来说的呀！（涌）

出示：黄河奔，长江涌。朗读指导

引：小朋友见过长城吗？你对长城有什么了解呢？

你觉得长城怎么样呢？（长）看着图，你从哪里看出长城长呢！（长得望不到边呢！

长城有一万多里长呢？所以人们称为万里长城！

珠峰耸

珠峰：就是珠穆朗玛峰，高高地矗立在青藏高原上，简直快要碰上天了，是世界第一高峰，它的高度相当于现在300多万层的楼房这么高呢！

2、小结：我们欣赏了奔流不息的黄河，源远流长的长江，雄伟壮观的长城和高入云端的珠峰，你能通过朗读把它们读出来吗？朗读第二句。

3、除了黄河、长江、长城和珠峰，你还知道我们祖国有哪些景色优美的地方呢？

4、现在跟老师一起去欣赏一下祖国的山山水水吧！（配乐播放图片）

师：欣赏完美景，你有什么想说的吗？

小结：祖国的山川多没呀，简直就像一幅画。所以说：山川美，可入画。

5、体会“川”

A、“川”是指什么呢？

B、看象形字渗透（川指的就是河流）

6、小结：我们的祖国这么美，作为祖国的孩子，我们真是太骄傲，太自豪了！谁来再读读吧！朗读第一、二行。

四、巩固生字

生字宝宝很调皮，他说：“他躲到儿歌里，你还认识我吗？”

神州大地，山川壮丽。

黄河长江，奔涌不息。

宝岛台湾，隔海相望。

中华民族，奋发图强。

五、书写生字“川、州”

1、小朋友们读得这么有滋有味，把生字宝宝们又吸引过来了！你们还记得他们吗？一起来热情地叫一叫吧！齐读。？出示：川、州。

2、这对双胞胎你们还认识吗学生认读。

3、现在，我们一起把它们送回家吧！

小眼睛仔细看，他们在书写时，你要提醒大家注意什么？（“川”、“州”两个字要写得撇竖间距相等，中间竖稍短。）

4、小朋友真热情，刚才我们动口又动脑了，现在我们动动小手写写。

①小朋友，仔细看看这两个字在田字格中的位置，看好了，请做个手势告诉老师。

②接下来，你们可要认真看老师写了。（师范写）

③小朋友在书中先描一个，再写一个，跟前面的范字比较一下，哪些笔画写时需注意。如果写漂亮了，请轻轻地再叫叫这两个生字宝宝的名字。

《识字3》（第1课时）课后反思

我曾经在一本杂志上看到过一句很有诗意的话：“朴素也精彩”，这堂课。我觉得很朴素，但算不上精彩。朴素是因为平时的课怎么上，公开课也怎么上，追求的是平实。很多环节上的设计是我们平时都在操作的，虽然比较传统，但还是很有效的。

其次，语言比较简练，无论是导入新课、环节之间的过渡，还是教学评价，都兼顾到了文本、教师和学生三者思想的有机统一。

这篇识字课是集识字、朗读和情感熏陶于一体的文章，如何融三者于一体，是我一直困惑的地方。今天这堂课，在朗读指导方面还存在问题：第一，对于二年级的小朋友来说，朗读的技巧上还应该指导一下，如读第一行时，对于“奔、涌、长、耸”应该引导小朋友强调读。

第二，朗读的时机把握不够及时。当学生在谈黄河、长江等的感受时，让学生充分的发挥完后，应马上叫学生把这种情感用朗读抒发出来，这时候，老师无须多说，学生的感情就自然而然地出来了。

课堂上出现提早讲完课，除了操作上不够细致以外，还说明自身的课堂调控能力和随机处理课堂生成的能力都有待加强。

人教版三年级上册

《秋天的雨》（第1课时）课前说课

引领者：许文珍

这是一篇美文，仔细领略课文，你会感受到作者眼中的秋天是美丽、丰收而且快乐的。秋天在哪里？就在课文的字里行间，就在那跳跃的文字里，也正是凭借着课文的语言之美，所以才使得我们老师爱看，孩子们爱读，一直崇拜王崧舟的诗意语文，所以我尝试着在《秋天的雨》一课教学中进行诗化语文课堂的创设。不是为了追求时尚，只想给孩子们创设一种切合课文文本的诗意氛围，只想引领、帮助孩子们在这诗化的语文课堂中用审美的方式来感悟文本，希望我创设的课堂能充满诗的意境，也希望孩子们能感受到学语文时那种自由、和谐的学习空间。

由于这篇课文语言生动优美，适合于朗读训练。所以，课堂预设中，我在情境的创设、入境的铺垫、积极的引导和旁白的点拨方面都抓了精心的设计，并抓住一个“读“字，始终以读为本，引导学生有感情的朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，使学生在读中感悟，读中体验，读中积累。课文的第二自然段描写了秋天五彩缤纷的色彩，语言文字生动优美，朗朗上口，结合语文特点，我打算以调动学生朗读兴趣为目的，重点抓住第二自然段使以读为本这一理念落到实处。具体操作有以下三点：1。借助想象，以想带读。教学中，我将适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。2、理解感悟，以悟促读。教学中，我将巧妙地抓住重点词句来体会感情，以悟促读。3、声画并茂，以请助读。借助多媒体课件来再现文中的美丽景色，让学生在美妙的音乐中以情助读   相信学生在多种形式、分层次的朗读中回自然而然地感悟到本段的文本“五彩缤纷”一词的含义。

总之，这节课我将会把饱含情感的教材作为新知识的载体，通过多种方法来创设师生之问、生生之问。师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶。让美在读中流淌！“随风潜入夜，润物细无声”，诗意课堂将是我课堂教学执着的追求，作为一名教师，我将朝着这个方向继续努力。

《秋天的雨》（第1课时）

一、导入新课

师：小朋友，小时候老师和你们一样，常听大人们说：“一场秋雨一场寒”，这不，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天就让我们走进课堂，一起分享这场秋天的雨（板书课题）书写雨字的时候，师：小雨点一滴一滴地落下来啦！谁会读？生读

师：一齐来读，读的再轻一点就更有味道了！

二、初读课文，整体感知

1、师：这美丽神奇洋溢着芳香的秋雨，你愿意去好好地读读它吗？（课件出示自读要求）

2、检查三组词语

钥匙              柿子              菠萝                     喇叭              衣裳              趁着              衔着

轻轻地          香香的          甜甜的          厚厚的          油亮的

扇哪扇哪             飘呀飘呀             你挤我碰             频频点头             勾住

A、第一组轻声读，正音，你发现了什么？

B、第二组叠词要求轻读“的”，朗读指导：使轻的更轻了，香的更香了

C、第三组动词教学，师：老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作读好它，生加动作读词，怎么样点头叫“频频点头”？

师：看来小朋友昨天预习的时候非常认真，这个习惯真好！

3、检查句子

师：下面二句子更长了，但读起来也更有味道了。（课件出示5句话）

总结：咦。小朋友发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。（生齐读）

4、有目的通读全文

师：多么优美的小诗呀！有趣的是这些句子都藏在课文的各自然段里呢！你能在文中找出它们吗？那就让我们再去快速读读课文，用横线划出这些句子，边读边思考，在绵绵的秋雨里，你感受到了什么？

三、学习课文第二段，感悟斑澜秋色

师：读课文时，让你感受到美丽的秋景是哪一段文字？请大家认认真真读读这一段圈出表示颜色的词，再想一想，秋天的雨都把什么颜色送给了谁？

1、交流第一句：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

师：（1）满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了，多美的景象呀！谁来读？

（2）老师也很喜欢这句话，让我也来读一读好吗？（故意丢掉“扇哪扇哪”）

（3）用上“扇哪扇哪”有什么好呢？应该怎么读？（扇子摇啊摇，不知不觉中，夏天慢慢地走了，秋天的脚步悄悄地来了，她来到我们的身边，来到我们的教室里）。

（4）还有谁愿意把这份清凉带给大家？

（5）让我们都变成那一把把黄黄的小扇子为人们带来秋天的凉爽吧！（齐读）

2、交流第二句：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枝枝邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

师：（1）银杏树帮我们扇走了夏天的炎热，火红的枫叶也在告诉我们秋天的讯息呢！谁来读？我听出这位同学在读“飘哇飘哇”时有意放慢了速度，你为什么这样读？生（略）

师：（2）是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读得这么好，原来他一边读一边想像画面呀，谁也来学学他的样子，边读边想像把这段话美美地读一读吧！（评：满山秋叶是秋天特有的风景！你的朗读也是一道美丽的风景）（你们的朗读把我带到了铺满落叶的小道上，让老师不由得想起这句诗：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花）。

3、交流第三句：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

（1）师：秋雨把金黄色送给了谁？生读句子。这一片金色的海洋正在告诉人们一个喜讯呢？它在告诉我们说“（      ）”。

师：田野一片金色，等待我们的将是一派丰收的景色，咦，你们还记得吗？二年级我们曾经学过一个句子就是描写这句话的，谁记得？

（2）男、女生分读（评：你们的朗读，让我仿佛看到无边无际的海洋）

4、交流第四句：橙红色是给果树的。橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢。

师：田野丰收了，果园也丰收了呢！

（1）从你挤我碰中你仿佛听到了什么？

（2）谁能把水果娃娃争先恐后的样子读出来？（多可爱的水果娃娃呀！）

5、交流第5句：菊花仙子得到的颜色就更多了。紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

（1）师：秋天的雨就这样热情而又大胆的把这五彩缤纷的颜色泼向了大地，你觉得秋雨最偏向于谁？

（2）菊花只得到这三种颜色吗？从哪儿知道的？老师查过资料，目前菊花有400多种颜色，你能说出几种？这么多颜色就是说一节课也说不完，只能用省略号来表示？

（3）指读：为什么说菊花在秋雨里频频点头？

（4）想看看这些美丽的菊花吗？点击课件欣赏菊花图片。师解说：让我们漫步菊园，尽情地欣赏吧！瞧，菊花一朵朵，一簇簇，形状各异，颜色不同，在秋风中傲霜独立！难怪秋天的雨对它们如此偏爱，把所有的颜色都给了它们，让我们美美地读。正因为有了这美丽的菊花，有了这坚强独立的菊花，秋天因此更加迷人，让我们再来读（评：从你们的朗读声中，我听出了你们对菊花的赞美）

6、老师刚才发现大家每句话都读得有滋有味，有声有色，有什么秘诀吗？是呀，一边朗读一边想象画面的确是读书的重要方法，就让我们用上这种方法和着音乐一起读读第二段，让我们再一次走近这五彩缤纷的世界吧！我读第一句，你们接读。

7、理解“五彩缤纷”

师：点击课件（黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白）师缓缓讲述：秋天的雨轻轻地下着，慢慢地，慢慢地，银杏树黄了，枫树红了，（语速稍快）田野金黄金黄的，橘子、柿子穿上了橙红色的外衣，菊花的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……小朋友，那么多的颜色你会用上第二段中一个四字成语来概括吗？（五彩缤纷）你还有其他词语吗？

四、找笔绘秋色，仿写句子

师：通过我们的朗读，我们已经把这五彩缤纷的画面深深地印在了自己大脑仓库里了，秋雨给我们的颜色可不止这些呢？秋天还会把什么颜色送给谁，让我们学着课文来说几个句子吧。

五、总结 

师：这堂课我们陶醉在这迷人的秋雨中，尽情地欣赏着绚丽多彩的秋色，你们知道吗，秋雨还有香甜的气味和好听的声音呢！下堂课让我们再走进这场秋雨，来感受它的神奇与美丽。

《秋天的雨》（第1课时）课后反思

美丽的金秋时节和三（3）班聪明活泼的孩子们分享了绵绵秋雨带来的如诗如画般的美丽，课堂上，孩子们主动探究，思维活跃，扎实有效。回顾整个教学流程，我觉得以下几点是成功的：

一、努力营造富有诗意的教学情境

教学中，努力发挥自己语言清晰，音质算不上优美但也一般般的特长，精心设计自己的教学语言，用富有诗意的教学语言感染学生，渲染气氛。另外，借助多媒体优美的音乐，美丽的画面，把孩子们带入“美丽的秋天”。整堂课，孩子们沉浸在富有诗意的教学情趣中，学得轻松愉快。

二、以“读”贯穿课堂，让“美”在读中流淌

如何让学生感受秋天的色彩美，是本堂课的重点。然而，这种“美”是那样的抽象，难以表达。因此，我以“读”为线索，通过各种形式的朗读，让学生在读中理解美，感受美。首先，学生通过想象，把语言文字变成了色彩绚丽的画面，把美丽的画面通过朗读进行表达。其次，抓住句子提问：你喜欢这个句子吗？为什么？通过朗读表达自己对文本的独特见解，在书声朗朗中展现了一个“五彩缤纷”的秋天。

三、注重学生的语言积累

“语言美”是文本的最大特色，教学中，通过朗读、仿写等手段引导学生积累运用语言，学会表达美。最后仿写环节，我欣喜地听到了孩子们的语言是那样生动而富有诗意，可见，通过本堂课的学习，学生的语言得到了提升。

当然，在品位精彩的同时，也留下了许多的遗憾。比如最后让学生仿说句子时，学生的想象力是如此丰富，他们口中的句子是那么的精彩，如果此时能让学生美美地把自己的句子读出来那就更好了，所以如何精致自己的教学细节等都是自己今后努力的。但诗意课堂，是我课堂教学执着的追求，作为一名语文教师，我将朝着这个方向继续努力。

人教版四年级上册

《巨人的花园》（第2课时）课前说课

引领者：褚亚飞