谈教师对幼儿数学活动的有效检查

实验幼儿园  王瑞琴

检查是教师为了了解自己的教学和孩子们的学习情况，根据教学目标，及时调整教学计划、改进教学方法的一种手段。

在幼儿数学操作活动中教师该如何有效地运用检查，及时详细地了解每个孩子掌握知识技能的情况呢？

首先，变查人人为人人查。在幼儿操作活动过程中，教师根据教学活动的需要，放手让幼儿参与检查。首先是幼儿自查，如第二堂课“二等份”，在操作以后，教师让幼儿检查自己图形是否分成了二份，再是把这两份重叠起来比一比，是否会一样大，接着是同伴相互检查，看看同伴拿在手上的图形是否真的只有两份，有可能多剪了一小碎片变成了三份，然后是教师巡视，接受教师检查，变查人人为人人查，让幼儿在操作中检查，在检查中操作，边检查边操作边掌握，在没有心理压力、自然宽松的环境中，从容完成自查、互查与被查的任务。

又如第一 节课“开超市”教师让孩子制作条形统计表，在操作中，幼儿画好表格时，可让幼儿自己先检查，检查一下自己的“数字与条形的格子是否对应？条形的起点是从‘0’开始了吗？简比画的物体与直线的位置是否对整齐”等等，接着，完成了制作以后，教师又可让幼儿互换着检查，你看看我的做的对吗？有错的又错在哪里？是线画高了还是数字看错了？这样每个孩子都有检查评价别人的机会，使幼儿真正成为学习的主人。既能促进幼儿之间信息交流，提高同伴合作、竞争意识，激发幼儿自身的努力，提高成就动机，增强学习兴趣，使集体生活更富有生机，又可促进幼儿根据别人正确的观点来检查和修正自己的观点，同时使能力弱的幼儿从中学习来自同伴的不同学习与解决问题的经验与策略，改进自己的学习。这方面这几位老师都做得非常好。

其次，检查切不可包办。操作活动中，教师巡回检查发现问题时，切不要急于肯定对否，而是提出问题让幼儿自己去评析。例如：第三堂课“认识圆柱体，当孩子用测量的方法比较圆柱体与圆锥体的的不同，圆柱体的上下两个圆面是一样大的，中间是一根直直的柱子。”孩子将形状有点像圆锥体（中间隆起的）的瓶子放在圆柱体中间时。教师切不可包办或直接告诉幼儿该如何摆放，而是请不同摆法的幼儿上台演示（用线量一量）并说出理由，你为什么认为它不是圆柱体呢？这样既能启迪思维，又能增强幼儿之间的思维交换和信息交流，同时又可以起到以点带面的作用给大多数幼儿留下深刻的印象。在活动中我们的张老师也是这样做的，我们都已经看到了，不用我再多说了。

最后，检查中，教师不但要重视“做错的”，让幼儿说出错在哪里，错的原因，怎样纠正，而且也要重视“做对的”，让幼儿说出你是怎么想的，还有其它方法吗？对幼儿操作活动中发生与存在的问题，教师切不要乱加批评、指责，而是以表扬、鼓励为主，多以建议、商量的口吻如：“你再试试”“假如……”等引导幼儿及时、主动地寻找自己在操作上的差错，及时改正错误。在这三堂课中教师都做的非常好，特别是第一节“开超市”，在第二次统计的作业单上教师都让孩子们找出错的原因了。

总之，检查是幼儿数学操作活动中不可缺少的重要一环，教师只有适时、适宜有效地运用，才能使幼儿彼此之间，师幼个材料之间形成多向信息联系，有利于信息的及时反馈和调控，有利于因材施教。